FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS NA TRÍPLICE FRONTEIRA AMAZÔNICA BRASIL-PERU-COLÔMBIA: decolonialidade, interculturalidade crítica e ação participativa

Este projeto tematiza a FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS NA TRÍPLICE FRONTEIRA AMAZÔNICA BRASIL-PERU-COLÔMBIA: decolonialidade, interculturalidade crítica e ação participativa. A problemática se situa considerando os saberes culturais e as diferentes culturas e identidades que se constroem nas interações entre as pessoas dos diferentes países (Brasil, Peru e Colômbia) ante a realidade amazônica de fronteira. Nesse sentido, tem-se como objetivo geral Analisar a formação de professores/as na tríplice fronteira amazônica Brasil-Peru-Colômbia, tendo como referencial a decolonialidade e interculturalidade crítica e como essa formação tem contribuído no processo de ensino aprendizagem das crianças das escolas públicas dos municípios Brasileiro, Peruano e Colombiano da tríplice fronteira. Tal análise se dará sob a perspectiva decolonial e, singularmente, a partir do que tem se denominado de pedagogias decoloniais e didáticas decoloniais (DIAS; ABREU, 2019; DIAS; ABREU, 2020). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa. Quanto à natureza, situa-se como uma pesquisa participante (FALS BORDA, 1983; BRANDÃO; BORGES, 2007). O lócus da pesquisa é a tríplice fronteira amazônica Brasil-Colômbia-Peru, situada nas margens do alto solimões, nas cidades de Benjamin Constant/AM-Brasil, Letícia-Colômbia e Islândia –Peru, na divisa entre os três países. Os sujeitos da pesquisa serão professores/as, coordenadores/as pedagógicos, gestores/as e graduandos/as de licenciaturas que atuam na tríplice fronteira Brasil-Peru-Colômbia.