ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO: ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO: ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO

O foco central de estudos e pesquisas do GESTRADO (Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Políticas Educacionais, Formação e Trabalho Docente/UFPA) criado em 2010 e em decorrência de sua produção acadêmica tem sido a compreensão dos processos de formação humana, com a ênfase dos processos formativos que envolvem o trabalhador docente, o que o define enquanto um grupo de pesquisa que se insere no campo da formação docente e do trabalho docente. O GESTRADO através de seus professores, vem contribuindo na formação de pós-graduandos no Programa de Pós-Graduação em Educação, ministrando disciplinas obrigatórias e eletivas que integram o currículo dos cursos de Mestrado e Doutorado, com atuação direta na Linha Formação de Professores, Trabalho Docente, Teorias e Práticas Educativas. Além de oferta de disciplinas, contribuiu para a criação dessa Linha em 2014, com a participação decisiva das professoras líderes desse grupo. A constituição do grupo de pesquisa foi fundamental para o desenvolvimento de ações de investigação, e de extensão, tendo se constituído em um polo agregador da investigação de temáticas inerentes ao escopo central do grupo, com a defesa de teses e dissertações. Inúmeras pesquisas já foram desenvolvidas até o presente momento na consolidação da linha, e com intuito de dar continuidade ao desenvolvimento de pesquisa já iniciada e que se encerrou no ano de 2025, parte do grupo se dedicou a continuar estudar “O campo da Formação de Professores na Amazônia , com resultados expressivos. Com isso, vimos propor o presente projeto vinculado ao GESTRADO, que além dar continuidade ao estudo do campo da formação docente, passa a incluir o conjunto de estudos que configuram o campo do trabalho docente na Amazônia, dada a especificidade de investigação desse grupo de estudos e pesquisas. As mudanças nos processos educativos e na construção de uma nova sociedade não se restringem ao campo educativo, como muitas reformas educacionais em curso parecem sugerir. A formação do professor requer entre outros, condições de trabalho adequadas para a concretização das atividades docentes que incluem a valorização do professor, a democratização da gestão com participação ativa da comunidade escolar, a avaliação permanente, dentre outros, aspectos que devem ser articulados politicamente, e não entendidos de forma isolada. Bons professores, com uma boa formação e com condições de trabalho adequadas contribuem para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem dos educandos, o que se reflete diretamente na sua prática cotidiana. Houve uma ampliação dos processos de escolarização da educação básica, mas esses foram condicionados ao ideário neoliberal, o que trouxe repercussões contraditórias aos estados nacionais, incluindo as diferentes regiões brasileiras. (Oliveira, 2017). Destaca-se ainda a centralidade da formação docente em diferentes documentos produzidos pelos governos centrais, e pelos organismos multilaterais, que têm indicado a importância de qualificar a atuação docente com vistas à melhoria do desempenho dos alunos na educação básica. Nesses documentos, aponta-se a necessidade de os países realizarem reformas educacionais que enfatizassem a formação de professores, tanto do ponto de vista da formação inicial quanto da formação continuada. (BANCO MUNDIAL, 2014; OCDE, 2006; UNESCO, 1990, 2015). Esses processos que atingem sobretudo a educação básica são acompanhados da criação de novas organizações que refletem as articulações entre demandas de ordem mais geral, globais e nem sempre privilegiam os contextos locais. O lugar estratégico ocupado pelas categorias trabalho e formação de professores em diferentes momentos da história da educação brasileira, em especial na região Amazônia, justifica a necessidade de realização de uma pesquisa aprofundada sobre a produção científica na região, o que possibilita a identificação das principais tendências nesse campo de pesquisa, bem como possíveis lacunas a serem consideradas em futuros estudos, em especial nos programas de pós-graduação em educação. Os resultados alcançados além de propiciar a compreensão do Estado do Conhecimento no campo da formação e do trabalho docente, irão subsidiar a produção de textos individuais, ou em conjunto, em eventos, a serem realizados para socialização desses, e debatidos entre os participantes. Em especial a comunicação desses resultados irá ocorrer em produções científicas em periódicos, capítulos de livros, teses e dissertações.