Teoria e prática na formação inicial de professor de língua portuguesa

Este projeto tem o propósito de investigar um aspecto da problemática educacional, no Brasil, que é o da formação inicial de professores de língua portuguesa, com foco na articulação entre a teoria, a prática e as demandas sociais instauradas pela diversidade constitutiva da sala de aula. A questão motivadora da pesquisa se volta para o fato de os professores de língua portuguesa, que se formam em nível superior, após passarem anos na universidade e receberem muitos conhecimentos teóricos e pedagógicos, não conseguirem tornar os alunos da escola pública básica, leitores fluentes e escritores competentes. Nesse sentido, pesquisa relaciona a formação curricular e pedagógica que os alunos do curso de licenciatura em Letras Língua Portuguesa recebem na universidade, com a formação prática possibilitada pelo Estágio Supervisionado, em situação real de escola pública básica. Tendo, como base teórico-metodológica, a concepção interacionista de linguagem, os estudos de Tardif e Contreras sobre saberes docentes e autonomia de professores, e os estudos que que concebem o estágio curricular supervisionado como pesquisa, a exemplo de Selma Pimenta e Evandro Ghedin., objetiva-se conhecer e compreender os fatores que interferem no processo de formação inicial de professores de língua portuguesa, influenciando na qualidade da formação dos egressos e, assim, contribuir com os estudos que teorizam a respeito da formação e do trabalho docente. É uma pesquisa qualitativa, de natureza etnográfica, que se realiza em dois campos: o curso de Letras Português, da Faculdade de Letras, do Campus Universitário de Bragança (FALE/CBRAG/UFPA) e o curso de Letras Língua Portuguesa, da Faculdade de Letras, do Instituto de Letras e Comunicação (FALE/ILC/UFPA). A pesquisa tem duração inicial de um (1) ano, com início em setembro de 2025.