Letramento acadêmico-científico na formação inicial de professores/as: um estudo das práticas de estudantes universitários/as em contexto amazônico

O reconhecimento das dificuldades de estudantes de graduação com leitura e produção textual de gêneros do campo acadêmico representa um quadro preocupante (Motta, 2010; Botelho, Leurquim, 2011; Moretto, 2014; Bonatto, 2015; Carlino, 2017; Bueno, Diolina, Jacob, 2019; Bueno, Zani, Jacob, 2021), pois o letramento acadêmico-científico configura um processo crucial tanto para a aprendizagem no ensino superior, no curso escolhido, como para o exercício futuro da profissão, cenário que ainda mais alarmante no contexto dos cursos de licenciatura, pois essas dificuldades podem ter implicações discursivas, metodológicas e didáticas, interferindo na futura prática docente. Nesse sentido, concordamos com Pietri (2019), sobre a necessidade de assumir a escrita como dispositivo que possibilita a instauração de um processo dialógico na formação docente. Complementarmente, entendemos, com Carlino (2017), que leitura e escrita são ferramentas essenciais nos processos de assimilação e transformação dos conhecimentos, portanto, são igualmente essenciais aos processos de formação de professores/as. Assim, neste projeto, temos como objetivo geral investigar o impacto das práticas de letramento acadêmico-científico na formação profissional inicial de estudantes de cursos de licenciatura da Universidade Federal do Pará no Campus de Bragança. O estudo está ancorado na perspectiva dialógica da língua/gem (Bakhtin, 2010, 2011, 2016, 2017; Brait, 2012; Fiorin, 2016; Moura, 2023), bem como nas pesquisas sobre letramento(s) acadêmico(s) (Bezerra, 2012; Street, 2014; Ferreira, Lousada, 2016, 2021; Carlino, 2017; Agustini, Bertoldo, 2017; Kalantzis, Cope, Pinheiro, 2023). Campos estes que articulamos às contribuições de estudiosos/as que discutem a formação de professores/as (Kleiman, 2001; Pimenta, 2012; Azevêdo, 2015; Tardif, 2012; Gatti, 2010, 2017; Nóvoa, 2022). A pesquisa, de cunho qualitativo (Bogdan, Biklen, 1994), considerando o interesse em investigar as trajetórias, as práticas e os processos de letramento acadêmico-científico dos/as estudantes envolvidos/as, terá, pelo menos, duas fontes principais para geração de dados: coleta de textos e outros documentos; realização de entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionários, registro de narrativas e/ou relatos pessoais orais e/ou escritos. Ao final da investigação, esperamos que os resultados alcançados possam contribuir para o incremento da formação docente inicial no contexto pesquisado, considerando a importância histórica de criação e consolidação dos cursos de licenciatura ofertados pela UFPA na região Nordeste do estado do Pará, cursos que vêm formando professores/as há quase quatro décadas, contribuindo para a profissionalização docente por meio de atividades de ensino, pesquisa e extensão. Outrossim, entendemos que uma pesquisa assim delineada favorecerá a busca de inovações aos processos de letramento acadêmico-científico e, consequentemente, à formação e à profissionalização no contexto da Amazônia paraense, contribuindo para que a universidade legitime seu papel perante a comunidade local e a sociedade brasileira, na oferta de educação superior pública e de qualidade.