Pagando para Trabalhar? Uma Análise dos Pareceres de Progressão Docente no Campus Bragança da UFPA (2020–2024).

O trabalho docente no ensino superior público brasileiro tem passado por profundas transformações nas últimas décadas, marcadas pela ampliação das exigências institucionais, pela intensificação das atividades acadêmicas e pela crescente centralidade de mecanismos de avaliação baseados em indicadores quantitativos de produtividade. Nesse contexto, além das funções tradicionais de ensino, pesquisa e extensão, os docentes passaram a assumir múltiplas responsabilidades administrativas, burocráticas e avaliativas, produzindo novas configurações no exercício da profissão docente. Inserido nesse cenário, este estudo tem como objetivo analisar como os pareceres de progressão docente do Campus Bragança da Universidade Federal do Pará (UFPA), no período de 2020 a 2024, evidenciam processos de intensificação e sobrecarga do trabalho docente. Parte-se da hipótese de que esses documentos atuam como dispositivos institucionais que reforçam uma lógica produtivista ao privilegiarem critérios quantitativos de desempenho e produtividade acadêmica. Metodologicamente, a pesquisa terá abordagem qualitativa, fundamentada na análise documental dos pareceres de progressão docente, articulada à revisão bibliográfica sobre trabalho, produtivismo acadêmico, intensificação e precarização do trabalho docente. Como referencial teórico, o estudo dialoga com a sociologia do trabalho, especialmente a partir das contribuições de Karl Marx e de autores que discutem as transformações contemporâneas do trabalho acadêmico. Espera-se contribuir para uma compreensão crítica das condições de trabalho docente no ensino superior público, oferecendo subsídios para o debate sobre políticas institucionais de avaliação, carreira e valorização profissional.