A escola do campo como território do brincar: ações para a valorização da brincadeira como prática pedagógica e fortalecimento da identidade camponesa

Por muito tempo as crianças foram vistas como seres subalternos na linha da vida humana e o espaço que ocupavam era ditado pelas regras dos mais velhos. Entretanto, o surgimento e a consolidação de um campo teórico que tem apostado na valorização do grupo social da infância como sujeitos concretos, dignos de ser estudado em si mesmo, torna-se, nitidamente, um marco que se alia ao movimento internacional pelos direitos das crianças. Ao longo da história o trabalho escolar esteve voltado à transmissão de conteúdos curriculares que tinham como objetivo preparar as crianças, jovens e adultos para aprendizagem de novos conteúdos nas etapas seguintes. O saber escolar, assim formatado, desconecta-se da vida concreta dos estudantes e a escola, por conseguinte, vai se tornando cada vez mais desinteressante aos sujeitos do direito à educação e alheia às belezas e agruras da comunidade a que serve. Reverter a postura conteudista e alienada da escola requer a compreensão de que as crianças são sujeitos sociais plenos, formatam sua inteligência e sua personalidade à medida que conhecem o outro e as coisas do mundo, sendo a brincadeira, livre e/ou pedagogicamente orientada, o momento de produção da cultura de pares, de experimentação do mundo e criação de identidades. Nas escolas do campo, os estudantes constroem suas infâncias num contexto sociocultural específico que não pode ser negligenciado no processo ensino-aprendizagem. Assim, valorizar o brincar como ferramenta pedagógica capaz de fortalecer a identidade das crianças do meio rural e, ao mesmo tempo, proporcionar formação continuada a docentes da escola do campo e alargar as experiências da formação inicial de estudantes da Pedagogia, parece ser uma importante contribuição da universidade pública à educação básica municipal.