MULTILETRAMENTOS, MULTIMODALIDADES E MULTESSEMIOSES NO ENSINO DE LITERATURA HISPANÓFONA

Como se sabe, no âmbito do ensino de línguas, o texto literário, muitas vezes, é levado apenas em fragmentos restritos ao livro didático e seu uso limita-se à comprovação de períodos literários e aos aspectos historicistas com características cronológicas das escolas literárias, o que acarreta numa série de rejeições por parte dos alunos. Daí porque ser importante desenvolver um trabalho pedagogicamente elaborado com o texto literário. Sob esse olhar de reconhecimento da importância da literatura, Souza e Cosson (2009) afirmam que o letramento literário difere dos outros tipos de letramentos, já que a literatura possui um lugar único com relação à linguagem e, além de proporcionar a inserção no mundo da escrita, conduz ao domínio da palavra a partir dela mesma. Dessa forma, podemos considerar a definição de letramento literário como “[...] o processo de apropriação da literatura enquanto construção literária de sentidos” (PAULINO; COSSON, 2009, p. 103). Entendemos, portanto, que apropriar-se da literatura é bem mais que uma habilidade pronta e acabada, “mas sim uma experiência de dar sentido ao mundo por meio de palavras que falam de palavras, transcendendo os limites de tempo e espaço” (SOUZA; COSSON, 2009, p. 103). Nesta circunstância, os estudantes poderão desenvolver fora dos muros das instituições de ensino a habilidade de interagir uns com os outros de maneiras rápidas, efetivas e culturalmente difusas mediante as tecnologias digitais que permeiam nosso tempo. Por isso, devemos encontrar maneiras mais eficientes de utilizar as novas tecnologias no processo de ensino aprendizagem do/com o texto literário, conjugando um amplo repertório de práticas, dinâmicas e de novas incorporações ao processo de ensino-aprendizagem. As transformações, solidificadas mediante às Tecnologias Digitais da Informação (TDICs), “acarretam novos letramentos de caráter multimodal ou multissemióticos” (ROJO, 2012, p. 13) e, por sua vez, esses letramentos e multiletramentos precisam ser levados à escola, especialmente no âmbito das aulas de Espanhol/Língua Estrangeira (E/LE), para que professores e alunos possam refinar habilidades e modos de pensar, e reformular funções inerentes tanto ao papel de professor quanto aprendiz, para que ambos possam materializar o processo de ensino e aprendizagem.