“Práticas decoloniais na Formação de professores: patrimônios, afetos, diálogos e autoria

Formar professores no contexto amazônico tem se mostrado uma demanda desafiadora, em especial, diante da fase ainda (pós)pandemia. O retorno presencial nos lança a ampliar as estratégias de interação considerando que os cuidados com as condições sanitárias ainda permanecem e mesmo o projeto aqui apresentado sendo destinado a 2 anos de desenvolvimento, teremos que levar em conta aspectos híbridos nas ações do projeto até tenhamos condições favoráveis para interações mais próximas e efetivas. A pandemia descortinou realidades ainda mais desamparadas, tendo em vista que muitas comunicações se detiveram nos restritos contatos presenciais de entrega quinzenal de apostilas com atividades, em especial, nas comunidades ribeirinho quilombolas. Tais encaminhamentos se repetiram também em várias comunidades na região metropolitana. Isso se justificou em função das limitações de acesso a internet, pois ao pais e/ou responsáveis não tinham condições financeiras para os planos, inclusive, várias famílias sequer possuíam aparelho celular. Em muitos casos, as que possuíam tinham que utilizar um aparelho para o trabalho e tentar dividir com os filhos (diferentes anos/séries e turnos).