MEMÓRIAS DE PROFESSORAS INDÍGENAS: DO TEMPO DE ESCOLA, DA FORMAÇÃO E DO EXERCÍCIO DA PROFISSÃO DOCENTE

As primeiras experiências de formação de indígenas para atuarem nas escolas de suas comunidades remontam ao final da década de 1960. Inicialmente eram formados como monitores bilíngues com o objetivo de auxiliar os processos de escolarização nas Línguas Portuguesa e Indígena, que eram ofertados pelo Summer Institute ofLinguistic (SIL) em parceria com a Fundação Nacional do Índio- Funai (CNE, 2014). Mas partir da Constituição de 1988, assiste-se à configuração de um novo ordenamento jurídico e educacional no qual a política de formação de professores indígenas passa a ser uma pauta importante para o MEC (FONSECA, 2019). O recorte para as mulheres professoras se relaciona ao fato de existir toda uma bibliografia que associa a história do magistério ao gênero feminino. Dada as especificidades culturais dos papeis de masculino e feminino nas sociedades indígenas é relevante contextualizar a formação das professoras indígenas no quadro mais amplo da história da formação docente. Neste sentido jogar luz sobre essas professoras interrogando sobre quem, o que carregam quando estão no seu oficio, bem como os saberes que acionam no exercício da profissão, pode revelar aspectos importantes acerca da educação escolar indígena e como essa modalidade de educação vem sendo construída historicamente. Com base em autores como Bueno (1998), Catani (1980), Nóvoa (1992) e Silva (2012) e a partir de Pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e de entrevistas pretende-se estudar as memórias de professoras indígenas enfocando suas trajetórias de formação desde o tempo de escola até o exercício da profissão docente.