Estratégias de educação e popularização científica em contextos amazônicos: a escola básica como laboratório de diálogo de saberes

Esse projeto tem o objetivo de investigar o potencial de estratégias de educação e popularização científica em escolas básicas da região amazônica assumidas como laboratórios de diálogo de saberes. Sob essa guia, busca-se estimular a construção de capacidades e habilidades que permitam aos alunos atribuir sentido aos conhecimentos científicos, ultrapassando a visão de uma "ciência morta" baseada em regras e receituários. O projeto visa contextualizar e popularizar as ciências, contribuindo para uma compreensão mais crítica e contextualizada dos conhecimentos científicos estudados destacando a importância de promover uma formação científica mais crítica, reflexiva e autônoma nos estudantes para enfrentamento de negacionismos científicos, as pseudociências e as informações tendenciosas. Para tanto, propõe-se a produção de materiais didáticos e ações pedagógicas que utilizem o diálogo das ciências com outras expressões da cultura para o ensino de ciências e biologia na educação básica. Metodologicamente, o projeto consistirá no mapeamento das expressões da cultura consumidas pelos estudantes para subsequente produção e desenvolvimento de sequências didáticas que contextualizem pertencimentos dos estudantes com conhecimentos biológicos característicos dos espaços onde as sequências forem desenvolvidas. Para tanto, serão utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas conforme Ludke e André (1986), bem como o referencial metodológico de abordagem temática em Três Momentos Pedagógicos proposta por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011). O público-alvo será composto por professores de ciências e biologia em atuação na rede básica de ensino, bem como estudantes de escolas públicas de Belém/PA. Para analisar os dados emergentes no processo investigativo e inferir acerca do rigor e potencial científico-didático das estratégias produzidas serão utilizados três modelos para triangulação dos dados produzidos: 1) análise de conteúdo (BARDIN, 2011), análise textual do discurso (GALLIAZI, SOUSA, 2022) e análise multimodal (ARZARELLO, 2006). O conjunto de ações e estratégias metodológicas propostas acrescentam esforços ao compromisso com uma educação científica mais crítica, reflexiva e autônoma.