Formação e trabalho docente na Amazônia: um estudo a partir da realidade da Escola de Aplicação da UFPA

Este estudo justifica-se com base nas conclusões do projeto de pesquisa realizado entre 2020 e 2024, aliado aos estudos de Camargo et al. (2022), que analisam as políticas educacionais neoliberais e sua influência na massificação do ensino, moldando sujeitos em conformidade com uma lógica mercadológica, meritocrática e excludente. Tais políticas, exemplificadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pela Resolução CNE/CP nº 4/2024, im-põem um modelo homogêneo de formação docente que desconsidera a diversidade sociocul-tural e as especificidades regionais. No contexto amazônico, a BNCC é particularmente ex-cludente, pois ignora os saberes locais e reforça uma visão eurocêntrica, desprezando a plu-ralidade dos territórios brasileiros. Neste cenário, a investigação visa compreender como essas diretrizes afetam a formação e prática docente na Amazônia paraense, onde as particu-laridades culturais exigem abordagens pedagógicas mais contextualizadas. A análise se con-centra no impacto das políticas de padronização curricular sobre a autonomia docente e na criação de um modelo de educação que se alinha aos interesses mercadológicos, desvalori-zando a formação crítica e emancipatória. Como defendem Hage, Silva e Santos (2020), es-sas políticas tendem a consolidar uma educação voltada para metas e indicadores de desem-penho, prejudicando a formação integral dos estudantes. A pesquisa proposta buscará anali-sar criticamente a interação entre a BNCC, a Resolução CNE/CP nº 4/2024 e as agendas neo-liberais na educação, considerando seus efeitos sobre a formação e o trabalho docente, com foco na Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará (EAUFPA). A investigação pretende identificar como essas políticas impactam a qualidade da formação inicial, a valo-rização profissional e a autonomia dos professores, além de destacar os desafios impostos pelas políticas nacionais que não dialogam com as especificidades locais. O estudo parte da premissa de que as interfaces entre a BNCC e a agenda neoliberal resultam em uma desinte-lectualização do trabalho docente, limitando a formação crítica e a autonomia dos educado-res. Nesse contexto, a descolonização dos currículos é essencial para garantir que os conhe-cimentos dos povos amazônidas sejam adequadamente incorporados aos processos educati-vos. A pesquisa abordará também as estratégias de resistência dos docentes da EAUFPA, bem como suas alternativas pedagógicas para enfrentar os desafios impostos pelas políticas de padronização curricular. O estudo adota uma metodologia qualitativa e crítica, com pes-quisa bibliográfica, documental e empírica, e utilizará a Análise do Discurso como ferra-menta analítica, com o objetivo de identificar as relações de poder que permeiam os discur-sos educacionais e como estes se materializam em documentos normativos. A pesquisa em-pírica será realizada por meio de um Grupo Focal com professores da EAUFPA, permitindo a coleta de percepções e experiências sobre os impactos das políticas educacionais contem-porâneas. O estudo visa fornecer subsídios para a construção de políticas educacionais mais alinhadas às realidades regionais, com um enfoque particular nas implicações para o traba-lho docente e as práticas pedagógicas na Amazônia.