Mapeamento de dificuldades e transtornos específicos de aprendizagem em escolas de Ensino Fundamental no município de Breves-Pará

Atualmente, nos encontramos envoltos em dúvidas, angustias e aflições sem medidas sobre variados problemas psicossociais que “surgiram” ou intensificaram-se no decorrer das últimas décadas, principalmente, após a pandemia do covid-19, o que nos leva a necessidade de buscar compreender sobre os comportamentos, atitudes e aflições que emergem, cada vez mais, sobretudo, nos espaços educacionais que tem que lidar com as alterações físicas e psicossociais por que passam seus/suas discentes e a sociedade como um todo. Nessa perspectiva, urge a necessidade de direcionar os estudos para a psicologia da educação, mais especificamente, para o viés da compreensão de fatores psicossociais que interferem no processo de aprendizagem, dentre os quais as dificuldades de aprendizagem específicas (DAEs) e transtornos específicos de aprendizagem (TEAPZ). Nesse contexto, a Psicologia da Educação, que é a disciplina ponte para o estudo de teorias como a interacionista e behaviorista, e seus principais teóricos Piaget, Vygotsky, Wallon e Skinner, servirão como base teórica nesta pesquisa para a busca da compreensão sobre o desenvolvimento e aprendizagem, e os fatores que contribuem, ou não, para o processo de aquisição de novos conhecimentos. Como questões norteadoras buscaremos verificar: 1) Quais os principais tipos de dificuldades e transtornos de aprendizagem que afetam discentes do 1º ao 6º ano do ensino fundamental nas escolas Maria Rafols (urbana), Justino Costa (rural) e Margarida Nemer (urbana) no município de Breves? 2) Como proporcionar formação continuada a professores/as que sirvam para potencializar suas práticas e metodologias para lidar com discentes que possuem dificuldades de aprendizagem, principalmente, na leitura, escrita e raciocínio matemático? 3) Como intervir com estratégias e metodologias que proporcionem aprendizagem eficaz a alunos/as com dificuldades de aprendizagem, principalmente, na leitura, escrita e raciocínio matemático? 4) De que forma motivar a participação das famílias nas atividades escolares de alunos/as com dificuldades de aprendizagem? Como objetivo geral pretendemos mapear e direcionar diretrizes de ações por meio de informações diretas, acessíveis e práticas a docentes que lidam com alunos/as que possuem dificuldades de aprendizagem em turmas do 1º ao 6º ano nas escolas Maria Rafols (urbana), Justino Costa (rural) e Margarida Nemer (urbana) no município de Breves-Pará. Como base metodológica utilizaremos a abordagem qualitativa, pesquisa bibliográfica e documental, pesquisa de campo do tipo estudo de caso. Como coleta de dados, faremos uso da observação participante, entrevistas e questionários semiestruturados com professores/as, direção, coordenação pedagógica, pais/responsáveis e alunos/as participantes da pesquisa. Sendo assim, este projeto torna-se relevante por se propor a verificar quais as principais dificuldades e transtornos de aprendizagem, como estão ocorrendo discussões, entendimentos, diagnósticos, práticas e metodologias docentes que envolvem a temática e discentes com dificuldades e transtornos específicos de aprendizagem em três escolas, do meio urbano e rural, de ensino fundamental no município de Breves. De posse dessas informações pretendemos encontrar formas de auxiliar docentes a lidar com alunos/as que apresentam dificuldades e transtornos de aprendizagem, por meio da realização de palestras, oficinas, minicursos, etc. com atividades práticas que direcionem para a elaboração de metodologias eficazes, que sirvam para sanar e/ou minimizar com essa problemática encontrada nas turmas participantes da pesquisa. Desta feita, almejamos auxiliar os docentes a potencializarem o ensino e, com isso, proporcionarem aprendizagem eficaz e motivadora aos/as discentes com essas condições, tendo como pretensão, ainda, a diminuição dos índices de evasão e repetência desses discentes que levam muitas escolas ao fracasso escolar no município.