Educação Inclusiva escolar: práticas pedagógicas e curriculares no processo de alfabetização/letramento de crianças com autismo nos anos iniciais

As diretrizes curriculares orientam que a alfabetização de crianças deve ser realizada nos três primeiros anos do ensino fundamental. Nessa direção, tem sido um desafio o processo de alfabetização de crianças público alvo da educação especial. A criança segue um percurso específico ao aprender a ler e escrever. Esse desenvolvimento está ligado, entre outros fatores, às habilidades simbólicas e de representação gráfica, à linguagem verbal e não verbal da criança, bem como ao contexto sociocultural em que ela se encontra. Cada criança aprende de maneira única e em seu próprio ritmo, e isso também se aplica às crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). As crianças com TEA enfrentam dificuldades na interação, comunicação e comportamentos estereotipados, necessitando de práticas pedagógicas especiais durante o processo de escolarização e alfabetização/letramento. Dessa forma, esta pesquisa tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento para crianças com TEA ou autismo. O estudo seguirá uma abordagem qualitativa, com um aluno com TEA em fase de alfabetização, a professora da turma e a professora da sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE) como participantes. A coleta de dados incluirá entrevistas, observação participante e questionários socioeconômicos, sendo os dados analisados por meio da análise de conteúdo. Buscamos, ao longo da pesquisa, identificar aspectos das práticas pedagógicas dos educadores no processo de alfabetização de crianças autistas, bem como as dimensões da aprendizagem das crianças com TEA.